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屏北高中小清華原住民班101學年度專題製作課報告完畢後師生大合照

那一年,我們曾經精彩!

同學們在台上的專題報告完畢了,下台之前總會靦腆又自信的說聲『謝謝指教!』,帶領他們一個學期摸索打拼之後,在百感交集之餘,我似乎也該站出來說一聲『謝謝指教!』。

屏北高中專題製作課上課的情形之一

屏北高中專題製作課上課的情形之一

在公部門執筆過不少的專案企畫,在新聞界撰寫過無數的專題報導,但是,要整合用來當教學課程,卻是一門大學問大工程,所以當初承諾接下這門專題製作課時,內心惶恐萬分,但是當得知要面對的是同胞的子女,是原住民的下一代學子時,我硬著頭皮欣然接受了,當成是我在漢族社會「楚才晉用」數十年後,對自己族群同胞的回

饋和贖罪,也是給自己在耳順之年後的人生挑戰。

第一堂課我就開宗明義的告訴學生,這是小清華開天闢地的新課程,我們要共同開發一個新園地,要很偉大的給自己肩負一個「為後學開疆域」的神聖任務。

專題製作課文化專題訪談後與部落耆老合影之一

專題製作課文化專題訪談後與部落耆老合影之一

所以,我跟學生有一個共識,努力再努力,我們在創造歷史,在為小清華世世代代的專題製作課程豎立標竿,用心再用心,別讓老師丟臉,也別讓自己漏氣。

後來才發覺,我給自己及同學們一個「拓荒者」的使命壓力,是正確的。

後來才發覺,跌跌撞撞也到達目的,拍拍衣襟的灰塵,輕拂身心的傷痕,同學們會偷偷的相視一笑 - 真的辦到了耶(得意吧)!

我們真的辦到了。
製作技術上,我們克服了每個人對電腦軟硬體應用上的功力落差。
表達能力上,我們採小小作家速成教學開啟口語文字的書寫潛力。
資料蒐輯上,我們學習使用遠端田野訪查及目的取向的篩選整理。

不過,我當時要突破的是掌握學生學習態度的教學障礙,我一度挫折。

專題製作課文化專題訪談的情形之一

專題製作課文化專題訪談的情形之一

所幸有陳舜芬教授、陳慈美秘書長、王居發主任、陳班導、王素如老師…等先進的激勵,給了我堅持的勇氣,更謝謝他們後來讓我學習把自己當成名師一樣的自在揮灑,這一招,我也教給學生了。

我要求學生稱呼我vuvu(排灣族語祖父母輩的通稱),讓他們在課堂上親切溫馨如沐祖父爺爺的春風,也讓我像阿公阿嬤般慈祥呵護的提攜後輩,我可能會寵愛而慣壞了學生,但是,他們卻因尊重我這個老人家而捨不得讓我失望難過。

不計成敗是不可能也是不負責任的,期末報告時評審老師們的每句建議,對我跟學生都是寶貴的迷津指點,感謝擔任評審的拉夫琅斯、曾昭雄…等老師的鼓勵教導,我們確實應該做得更好,我也把這份期待託付給學生,日後,他們在社會上、在人生旅途的任何機會中,我深信也預祝他們會比這次做得更好更完美。

專題製作課專題報告的情形之一

專題製作課專題報告的情形之一

我們將報告內容付印成冊,是對這趟學習因緣的美好印記,事實上它只是整個學習成果的萬一,呈現的只是一路走來教學相長的片段記念。

也許沒像我對學生說的是在寫歷史般的那樣偉大,但是,十數年乃至數十年後,如果再度翻閱這本專刊,我們相信,從每一張扉頁,從每個字裡行間,仍然會依稀聽見當年課堂上的笑聲,感受到師生交流的溫情,那一年,我們曾經精彩,曾經那樣用心認真的說—謝謝指教。

(撰稿 : 國立屏北高中專題製作課 林德義 老師 2012.07.25)

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